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[027]重构的作用:听力中的深度语义理解

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那重构要做什么事情?重构就是在做第二个线程要做的事情。

昨天说了大脑在给定熟悉的逻辑结构的前提下,对陌生的信息的处理与记忆能力会增强。在深度语义理解的框架下,重构就是大脑中线程A在听力输入的时候,线程C进行深度的分析与理解。

 

用通俗的话就说是,边听边概括。概括就是对依次输入的每句话,站在整个篇章的角度,理出思路:这句话在这里,是为了表达什么?起到了什么作用?和前一句是怎样的关系?下一句可能会往哪个方向走?这是一个用已有的逻辑结构,对听到的内容进行一次重新构建的过程,所以笔者称之为重构。

 

在重构完成后,大脑中会生成对于这段话的一个理解的版本,这个版本就是你对这段话输入后的理解了。版本中所包含的信息与原始信息的一般会有差异或者有信息损失,我们可以用这个损失的量的多少,来衡量学习者的水平。一般优秀的译员,在信息损失方面做的都非常好。

 

借用编译原理里面的一些术语,听力的第一层面可以看成是代码的词法分析,第二层面可以看成语法分析。语法分析构造出代码的语法结构树或者其他数据结构,用于记录代码的真正语法信息。我们在进行信息重构的时候,就是对听力中输入的信息进行一次重新处理,在大脑中生成输入信息的一个映像,而我们要进行训练的目的,就是为了让映像尽量真实地逼近原始材料的信息含量。

 

重构能有什么作用?

说了这么多,为什么要对听力中的输入信息进行重构?我提出以下两点:

 

1.重构是对听力源信息的高度理解,可以实现输入源的透彻接收

 

注意我用了“接收”,而非掌握,是因为掌握是一个学习的过程,属于学习领域。

我们在听的时候,很容易出现走神的情况,尤其是对于陌生材料。这在英语听力训练中比较普遍。如果做到边听边重构,听力走神的情况基本上可以缓解消除,虽然这样可能会消耗一些体力。

 

拿自己举例。我本科训练听力重构的时候,在专业课堂上用重构的方法听授课老师的讲课,发现听课的效率极大的提升。

 

一方面是能几乎无缝地跟上老师的分析思路,提高了课堂的利用率。计算机有些课程例如理论计算机、算法、密码学、数论等课程讲授中定理的证明,概念的引入通常环环相扣,前后联系紧密。如果完全跟上老师的讲授思路,课后复习的时间较少,效率高;如果没有跟上,后续再理解事倍功半,课后复习效率大幅降低。

 

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